Trinta traços característicos das Escolas Novas

 Escola Nova

M. ADOLPHE FERRIÈRE

(Traduzido por Zacarias Gama do original em francês, publicado no livro no prefácio escrito por M. ADOLPHE FERRIÈRE para o livro UNE ÉCOLE NOUVELLE EN BELGIQUE, de A. FARIA DE VASCONCELLOS (Directeur de l’École nouvelle de Bierges-lez-Wawre (Belgique) Professeur à l’Université Nouvelle de Bruxelles). NEUCHATEL PARIS DELACHAUX & NIESTLE S.A. LIBRAIRIE FISCHBACHER ÉDITEURS. O material para este volume foi apresentado pela primeira vez em três palestras no J. J. Rousseau Institute em Genebra, em fevereiro e março de 1915. [sem data de publicação]. 

 

1.       A Escola Nova é um laboratório de pedagogia prática. Ele procura desempenhar o papel de desbravador ou pioneiro das escolas públicas, mantendo-se a par da psicologia moderna nos meios que implementa, e das necessidades modernas de vida espiritual e material para os fins que ela atribui a sua atividade.

2.       A Escola Nova é um internato, pois somente a influência total do ambiente em que a criança se move e cresce permite uma educação plenamente efetiva. Isso não significa de forma alguma que coloque o sistema de internato como um ideal divergente a ser aplicado sempre e em qualquer lugar: longe disso. A influência natural da família, se saudável, deve, em todo caso, ser preferida à dos melhores internatos.

3.       A Escola Nova está localizada na zona rural, o que constitui o ambiente natural da criança. A influência da natureza, a possibilidade que ela oferece de se entregar com amor ao trabalho nos campos, fazem dela o melhor complemento à cultura física e à educação moral. Mas, para a cultura intelectual e artística, a proximidade com a cidade é desejável.

4.       A Escola Nova agrupa seus alunos em casas separadas, cada grupo de dez a quinze alunos vivendo sob a direção material e moral de um educador assistido por sua esposa ou colaborador. Os meninos não devem ser privados da influência feminina adulta, nem do ambiente familiar que os internatos não podem oferecer.

5.       A coeducação dos sexos, praticada em internatos e até ao final dos seus estudos, tem dado, em todos os casos em que possa ser aplicada em condições materiais e espirituais favoráveis, resultados morais e intelectuais incomparáveis, tanto para meninos quanto para meninas.

6.       A Escola Nova organiza trabalho manual para todos os alunos, com duração mínima de uma hora e meia por dia, geralmente de 2 a 4 horas, trabalho obrigatório com finalidade educacional de utilidade individual ou coletiva, e não profissional.

7.       Entre o trabalho manual, a carpintaria ocupa o primeiro lugar, pois desenvolve habilidade manual e firmeza, senso de observação exata, sinceridade e autodomínio. O cultivo da terra e a criação de pequenos animais se enquadram na categoria de atividades ancestrais que toda criança ama e deve ter a oportunidade de realizar.

8.       Ao lado do trabalho regular, é criado um espaço de trabalho livre que desenvolve os gostos da criança, desperta o seu espírito inventivo e a sua engenhosidade.

9.       O cultivo do corpo é assegurado pela ginástica natural realizada a nu, ou pelo menos com o tronco nu, assim como pelos jogos e desportos.

10.   As viagens a pé ou de bicicleta, com acampamentos em barracas e refeições preparadas pelas próprias crianças, desempenham um papel importante na Escola Nova. Essas viagens são preparadas com antecedência e servem como auxiliares de ensino.

11.   Em termos de educação intelectual, a Nova Escola busca abrir a mente por meio de uma cultura geral de julgamento, ao invés de um acúmulo de conhecimento memorizado. O pensamento crítico surge da aplicação do método científico: observação, hipótese, verificação, lei. Um núcleo curricular obrigatório realiza a educação integral, não como uma instrução enciclopédica, mas como uma possibilidade de desenvolvimento, por meio da influência do meio ambiente e dos livros, de todas as faculdades intelectuais inatas da criança.

12.   A cultura geral está associada a uma especialização que é primeiro espontânea: cultura dos gostos predominantes de cada criança, depois sistematiza e desenvolve os interesses e faculdades do adolescente no sentido profissional.

13.   O ensino é baseado em fatos e experiências. A aquisição de conhecimentos resulta de observações pessoais (visitas a fábricas, trabalhos manuais etc.) ou, na sua falta, observações de terceiros recolhidas em livros. Em qualquer caso, a teoria segue a prática; nunca o precede.

14.   O ensino é, portanto, também baseado na atividade pessoal da criança. Isso pressupõe a associação mais próxima possível com o estudo intelectual do desenho e os mais diversos trabalhos manuais.

15.   O ensino também é baseado nos interesses espontâneos da criança: 4 a 6 anos, idade de interesses dispersos ou idade para brincar - 7 a 9 anos, idade de interesses ligados a objetos concretos imediatos - 10 a 12 anos, idade de interesses específicos específicos ou idade de monografias - 13 a 15, idade de interesses abstratos empíricos - 16 a 18 anos, idade de interesses abstratos complexos: psicológicos, sociais, filosóficos. As notícias da escola ou de fora dão origem, com adultos e crianças, a aulas e discussões pontuais que ocupam lugar de destaque na Escola Nova.

16.   O trabalho individual do aluno consiste em pesquisar (fatos em livros, em jornais, etc.) e em classificar (de acordo com um quadro lógico adaptado à sua idade) documentos de todos os tipos, bem como no trabalho pessoal e na preparação para as palestras a serem ministradas nas aulas.

17.   O trabalho coletivo consiste em uma troca e um acordo conjunto ou elaboração lógica de documentos particulares.

18.   Na Escola Nova, o ensino propriamente dito é limitado ao período da manhã - geralmente das 8h. ao meio-dia. - A noite; de uma a duas horas, dependendo da idade, de quatro e meia a seis horas, ocorre o "estudo" pessoal. Crianças menores de dez anos não têm dever de casa para fazer sozinhas.

19.   Poucos assuntos são estudados por dia; apenas um ou dois. A variedade surge não dos assuntos tratados, mas da maneira de tratar os assuntos, diferentes modos da atividade sendo implementados por sua vez.

20.   Poucos assuntos são estudados por mês ou por período. Um sistema de cursos, semelhante ao que regulamenta o trabalho na Universidade, permite que cada aluno tenha o seu horário individual.

21.   A educação moral, como a educação intelectual, deve ser exercida não de fora para dentro, por meio da autoridade imposta, mas de dentro para fora, por meio da experiência e da prática gradual do pensamento crítico e da liberdade. Com base neste princípio, algumas escolas novas aplicaram o sistema de república escolar. A assembleia geral, composta pelo diretor, professores, alunos e às vezes até funcionários, constitui a gestão eficaz da escola. O código de leis é feito por ela. A lei é o meio que tende a regular o trabalho da comunidade com vistas aos fins por ela perseguidos. Este sistema altamente educativo, quando viável, supõe uma influência preponderante do diretor sobre os "dirigentes" naturais da pequena república.

22.   Na ausência de um sistema democrático integral, a maioria das novas escolas são constituídas como monarquias constitucionais: os alunos procedem à eleição dos chefes, ou prefeitos, antes de uma responsabilidade definida.

23.   Encargos sociais de todos os tipos podem possibilitar uma assistência mútua eficaz. Esses encargos para o serviço da comunidade são confiados a todos os pequenos cidadãos por sua vez.

24.   Recompensas ou sanções positivas consistem em oportunidades dadas aos espíritos criativos para aumentar seu poder criativo. Eles se aplicam ao trabalho gratuito e, assim, desenvolvem o espírito de iniciativa.

25.   25. As punições ou sanções negativas estão em correlação direta com a falta cometida. Em outras palavras, visam colocar a criança em uma posição, por meios adequados, para melhor atingir no futuro a meta considerada boa que ela mal alcançou ou que não alcançou.

26.   A emulação dá-se, sobretudo, pela comparação feita pela criança entre a sua obra presente e a sua anterior, e não exclusivamente pela comparação da sua obra com a dos seus companheiros.

27.   A Escola Nova deve ser um ambiente de beleza, como Ellen Key escreveu. A ordem é a primeira condição, o ponto de partida. Arte industrial que se pratica e com o qual se rodeia, conduziu à arte "pura", capaz de despertar, na natureza dos artistas, os sentimentos mais nobres.

28.   A música coletiva, cantada ou orquestrada, exerce influência  profunda e purificadora sobre aqueles que a amam e praticam. As emoções que ela cria não devem ser perdidas por nenhuma criança.

29.   A educação da consciência moral consiste principalmente, nas crianças, em histórias que provocam nelas reações espontâneas, verdadeiros juízos de valor que, ao serem repetidos e acentuados, acabam por vinculá-los vis-à-vis, eles próprios e outros. Este é o objeto da "leitura noturna" da maioria das novas Escolas.

30.   A educação da razão prática consiste principalmente nos adolescentes em reflexões e estudos sobre as leis naturais do progresso espiritual, individual e social. A maioria das escolas novas observa uma atitude religiosa não confessional ou interconfessional acompanhada de tolerância para com vários ideais, na medida em que representam um esforço para o crescimento espiritual do homem.